{"id":42360,"date":"2022-05-19T16:10:20","date_gmt":"2022-05-19T16:10:20","guid":{"rendered":"https:\/\/economiasa.com.br\/?p=42360"},"modified":"2022-05-19T16:10:20","modified_gmt":"2022-05-19T16:10:20","slug":"minecraft-colegio-santa-marcelina-promove-projeto-pioneiro-de-gamificacao-para-estudantes-do-6o-ano-em-unidade-do-rio-de-janeiro","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/economiasa.com.br\/blog\/minecraft-colegio-santa-marcelina-promove-projeto-pioneiro-de-gamificacao-para-estudantes-do-6o-ano-em-unidade-do-rio-de-janeiro\/","title":{"rendered":"Minecraft: Col\u00e9gio Santa Marcelina promove projeto pioneiro de gamifica\u00e7\u00e3o para estudantes do 6\u00ba ano em unidade do Rio de Janeiro"},"content":{"rendered":"

\u2013 Principal objetivo \u00e9 enriquecer o repert\u00f3rio dos estudantes, oferecendo subs\u00eddios para diferentes mecanismos de\u00a0<\/i>representa\u00e7\u00e3o\u00a0do espa\u00e7o geogr\u00e1fico<\/i><\/strong><\/p>\n

\u2013 Iniciativa contou com a participa\u00e7\u00e3o de 20 alunos do ensino fundamental. Deste montante,\u00a0<\/i>todos os estudantes participaram integralmente da proposta, <\/i>atingindo os objetivos propostos na atividade<\/i><\/strong><\/p>\n

\u2013 Considerando os desdobramentos da pr\u00e1tica e o interesse da turma, a proposta ser\u00e1 atualizada e desenvolvida novamente ainda em 2022<\/i>, com os estudantes do 6\u00ba ano do Ensino Fundamental<\/i><\/strong><\/p>\n

POR: \u00a0EPR<\/strong><\/p>\n

O\u00a0Col\u00e9gio Santa Marcelina<\/a>, institui\u00e7\u00e3o educacional que alia a tradi\u00e7\u00e3o de gera\u00e7\u00f5es \u00e0 inova\u00e7\u00e3o presente em uma proposta educacional disruptiva, lan\u00e7ou, recentemente, uma iniciativa pioneira para os alunos do 6\u00ba ano da Unidade do\u00a0Rio de Janeiro<\/a>. Trata-se do projeto \u201cMinecraft: Geografia e criatividade\u201d, cuja proposta est\u00e1 alinhada ao conte\u00fado \u201cCartografia e novos meios de representa\u00e7\u00e3o\u201d, com o objetivo de enriquecer\u00a0o repert\u00f3rio dos estudantes, al\u00e9m de fornecer subs\u00eddios para diferentes mecanismos de representa\u00e7\u00e3o\u00a0do espa\u00e7o geogr\u00e1fico. Neste sentido, a turma\u00a0recriou, a partir do jogo, a maquete da Unidade do col\u00e9gio, localizado no cora\u00e7\u00e3o da Floresta da Tijuca.<\/p>\n

\n

O projeto\u00a0teve in\u00edcio em 2021 e contou com a participa\u00e7\u00e3o de 20 estudantes do ensino fundamental. Deste montante, todos participaram integralmente da proposta, atingindo os objetivos propostos na atividade.<\/p>\n

\n

De\u00a0acordo com a Professora de Geografia respons\u00e1vel pelo projeto, Luana Correia, a aplica\u00e7\u00e3o do conceito de gamifica\u00e7\u00e3o em sala de aula \u00e9 extremamente importante para instigar, ainda mais, a curiosidade dos estudantes, al\u00e9m de motiv\u00e1-los no desenvolvimento do racioc\u00ednio geogr\u00e1fico. \u201c\u00c9 evidente que a tecnologia possui um papel fundamental na constru\u00e7\u00e3o do conhecimento. Durante o projeto, ficou n\u00edtido como o interesse por parte da turma aumentou ap\u00f3s a utiliza\u00e7\u00e3o do jogo, al\u00e9m do n\u00edvel de conhecimento com rela\u00e7\u00e3o ao conte\u00fado que envolve a cartografia e os novos meios de representa\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o geogr\u00e1fico. Isto mostra como existe uma influ\u00eancia positiva das caracter\u00edsticas dos jogos no desempenho dos estudantes\u201d, explica.<\/p>\n

\n

Da proposta a execu\u00e7\u00e3o<\/b><\/p>\n

\u00a0<\/b><\/p>\n

Luana relembra que os pr\u00f3prios estudantes solicitaram, durante as aulas, algo mais pr\u00f3ximo ao seu cotidiano como forma de interlocu\u00e7\u00e3o entre o conte\u00fado geogr\u00e1fico e a gamifica\u00e7\u00e3o. Por este motivo, os pr\u00f3prios\u00a0alunos sugeriram\u00a0o Minecraft para produzirem a maquete da escola,\u00a0em virtude da familiaridade da turma com o game. Desta forma, antes da constru\u00e7\u00e3o coletiva da maquete no jogo Minecraft, os estudantes, mediados pelos princ\u00edpios pedag\u00f3gico-curriculares, cumpriram as etapas que envolveram: orienta\u00e7\u00e3o da proposta de atividade e organiza\u00e7\u00e3o dos grupos, trabalho de campo e sistematiza\u00e7\u00e3o dos dados de campo e cartogr\u00e1ficos.<\/p>\n

\n

Luana ressalta que, dentre as habilidades desenvolvidas pela turma durante a atividade, destacam-se aquelas propostas pela Base Nacional Comum Curricular \u2013 BNCC e a pr\u00f3pria\u00a0matriz do col\u00e9gio<\/a>. \u201cNossa inten\u00e7\u00e3o era fazer com que o estudante\u00a0se\u00a0associasse\u00a0<\/b>as\u00a0<\/b>diferentes formas de representa\u00e7\u00f5es cartogr\u00e1ficas aos meios l\u00fadicos-tecnol\u00f3gicos, relacionasse as habilidades da Cartografia ao cotidiano escolar e, ainda, compreendesse as diferentes representa\u00e7\u00f5es constru\u00eddas no jogo Minecraft\u00a0<\/i>com base nas no\u00e7\u00f5es de escala, orienta\u00e7\u00e3o e localiza\u00e7\u00e3o\u201d, afirma.<\/p>\n

Por conta da pandemia do covid-19, os recursos escolhidos para execu\u00e7\u00e3o do projeto foram ferramentas que pudessem ser usadas em casa ou no col\u00e9gio, uma vez que parte da turma ainda estava na modalidade remota. Diante disso, optou pelo uso do Google Earth, plataforma utilizada para visualiza\u00e7\u00e3o do terreno do col\u00e9gio por meio de imagens de sat\u00e9lite, e o Google Maps que auxiliou os estudantes a explorarem e localizarem o entorno do pr\u00e9dio.<\/p>\n

\n

Al\u00e9m disso, os estudantes utilizaram a plataforma Teams, para visualizar o roteiro de trabalho e reunir as equipes.\u00a0\u201cOs estudantes fizeram o uso de seus pr\u00f3prios recursos digitais (computadores\/notebooks e games), uma vez que a implementa\u00e7\u00e3o do projeto ocorreu em uma \u00e9poca em que nem todos os alunos estavam presentes no espa\u00e7o f\u00edsico. No presencial, observamos o entusiasmo da turma em retomar o encontro com os amigos e estudar\/investigar o pr\u00f3prio espa\u00e7o do col\u00e9gio\u201d, afirma.<\/p>\n

\n

Luana refor\u00e7a que os objetivos de aprendizagem foram amplamente contemplados e, ainda para este ano, considerando os desdobramentos da pr\u00e1tica e o interesse dos estudantes, a proposta do projeto ser\u00e1 atualizada e desenvolvida. \u201c\u00c9 muito satisfat\u00f3rio observarmos que, por meio da tecnologia, foi poss\u00edvel desenvolver as habilidades socioemocionais de nossos estudantes, tais como conhecimento, pensamento cient\u00edfico, cr\u00edtico e criativo, comunica\u00e7\u00e3o, cultura digital, empatia e coopera\u00e7\u00e3o. Por meio desta iniciativa, foi poss\u00edvel comprovar o potencial dos jogos no ensino de Geografia, possibilitando a sua utiliza\u00e7\u00e3o em di\u00e1logo com outros conte\u00fados que envolvam tamb\u00e9m a ci\u00eancia geogr\u00e1fica\u201d,\u00a0afirma.<\/p>\n

Diante da repercuss\u00e3o da atividade, a professora foi convidada a participar de um curso de forma\u00e7\u00e3o continuada de Minecraft Educacional, no qual teve a oportunidade de aprender ferramentas e possibilidades do uso do jogo em outros contextos de aprendizagem. \u201cN\u00f3s professores aprendemos tamb\u00e9m com os estudantes. Nessa experi\u00eancia, eles puderam me ajudar tirando d\u00favidas e oferecendo, at\u00e9 mesmo, dicas de como utilizar o game. Daqui para frente, quero seguir com o uso da gamifica\u00e7\u00e3o, mas com outros conte\u00fados da geografia que podemos aproveitar nesse contexto, como dom\u00ednios morfoclim\u00e1ticos, \u00e1reas preservadas e naturais, por exemplo\u201d, finaliza.<\/p>\n

Sobre o col\u00e9gio Santa Marcelina<\/b><\/p>\n

\u00a0<\/b><\/p>\n

O Instituto Internacional das Irm\u00e3s de Santa Marcelina foi fundado em 1838 por Monsenhor Luigi Biraghi, com o aux\u00edlio de Marina Videmari, em Mil\u00e3o, na It\u00e1lia. Dedicada \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, \u00e0 sa\u00fade e \u00e0 assist\u00eancia social, a Congrega\u00e7\u00e3o difundiu-se globalmente a partir da institui\u00e7\u00e3o de col\u00e9gios, hospitais e obras sociais.<\/p>\n

Atualmente, presente em 8 pa\u00edses, espalhados por 3 continentes, e em 17 munic\u00edpios e 9 estados brasileiros, incluindo S\u00e3o Paulo, Rio de Janeiro, Minas Gerais, Paran\u00e1 e Tocantins, o Instituto segue com a miss\u00e3o de levar adiante, com empenho e entusiasmo, a educa\u00e7\u00e3o, a forma\u00e7\u00e3o, a cura e a constru\u00e7\u00e3o do ser humano \u00edntegro e da sociedade. Tudo isto alinhado \u00e0 uma metodologia inovadora de aprendizagem, alinhada \u00e0s principais tend\u00eancias do mercado educacional.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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